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編輯知(zhī)識報（第12期）校對書(shū)稿四忌
2021/2/1 16:01:16
校對書(shū)稿四忌
——李培勇
1.大(dà)忌中(zhōng)的大(dà)忌——改正爲誤
稿件上本來是對的，經過校對人員(yuán)糾錯，反而把對的改爲錯的，是非常可惡又(yòu)可恨的做法，對編輯來講，沒有并肩戰鬥，反而反戈一(yī)擊，着實難以承受。将原本對的改爲錯的，其實是犯了兩重錯誤。
第一(yī)重錯誤：稿件上本身是對的，校對人員(yuán)沒有發現是對的，可以稱之爲判斷性差錯。
第二重錯誤：改出來之後依然是錯的，可以稱之爲技能性差錯。
上述兩種錯誤，相當于與敵作戰，沒有打倒敵人，反倒被敵人收服，等于我(wǒ)(wǒ)方損失雙倍力量——一(yī)方面是我(wǒ)(wǒ)方人員(yuán)減少，另一(yī)方面是敵方人員(yuán)增加，一(yī)個簡單的數學算式表示爲“1－（－1）＝2”，等于敵方比我(wǒ)(wǒ)方白(bái)白(bái)多出兩份力量，性質是極其惡劣的，後果是極端嚴重的。這樣的情況時有發生(shēng)，有一(yī)次比較典型。稿件中(zhōng)有一(yī)句話(huà)是這樣的：
我(wǒ)(wǒ)軍與友軍形成掎角之勢，令敵軍聞風喪膽，插翅難逃。
校對人員(yuán)毫不猶豫地将句中(zhōng)“掎角”的“掎”改爲“犄”，殊不知(zhī)，這句話(huà)中(zhōng)的用詞和表述都是精準無誤的。這樣一(yī)來鬧出了笑話(huà)，編輯對此表現出了明顯的不滿之意，并聲稱錯誤發現不了情有可原，但把對的改錯就簡直不可寬恕了。盡管校對難以接受，但說得也合情合理，無可辯駁。經仔細核查，原來“掎角之勢”是個成語，比喻作戰時分(fēn)兵牽制或者合兵夾擊的形勢。校對人員(yuán)将“掎”誤改爲“犄”，可能受到詞條“犄角”的影響，以緻做出錯誤判斷，但改過後的句意便失去(qù)原來的意思，不僅含義相去(qù)甚遠，甚至有點表述不通。贻笑大(dà)方之餘，校對人員(yuán)也難免汗顔。這個例子筆者在将在後面的文章中(zhōng)做一(yī)列舉，想必可以讓校對人員(yuán)不再在這個問題上出現誤改。
對于将對的改錯，到底是什麽原因造成的呢？下(xià)面來簡單分(fēn)析一(yī)下(xià)。隻有找到問題所在，才能找到解決之道。
原因一(yī)：未加懷疑，未加查證，主觀臆斷，純粹想當然。比如：經常用錯的“一(yī)攤血”中(zhōng)的“攤”常被誤用爲“灘”，因爲血是液體(tǐ)，當然是三點水旁，這就是想當然造成的差錯；“柴火(huǒ)”常被誤用爲“柴禾”，可能就有主觀臆斷的成分(fēn)；“諒你不敢”誤用爲“量你不敢”，“計日程功”誤爲“計日成功”，可能就是不加懷疑所緻。
原因二：知(zhī)識存在盲區，知(zhī)識面有限。因爲這個原因将原本正确的改爲錯誤的，暴露了自身的短闆，若有後續校次發現，并且由改錯人員(yuán)翻閱，将會令其記憶深刻；但若沒有後續校次，比如由三校人員(yuán)造成失誤而編輯又(yòu)将錯就錯，那麽就真的一(yī)錯到底了。大(dà)到一(yī)個知(zhī)識點，小(xiǎo)到一(yī)個錯别字，都可能是盲點所在。如上文所舉的“掎”的誤用，就是知(zhī)識面過窄所緻。
原因三：工(gōng)作狀态下(xià)滑，非故意而爲。當校對人員(yuán)的工(gōng)作量達到一(yī)定程度時，不同程度地會出現反應遲鈍甚至僵化的情況，此時若迫于種種原因不得不繼續工(gōng)作，就會導緻将對的改爲錯的這樣的結果。如“候和侯、已和己、到和道”等，不僅由于形近、音同可能被遺漏，而且極有可能将二者混改，在這種客觀條件上，即使你高度負責，即使你水平再高，也可能無法掌控，顯得心有餘而力不足。
2.忌改得似是而非，改得無根無據，且校對符号不合規範
盡管校對是提出修改意見，最終還是由編輯來定奪，但若提的意見似是而非或者模糊不清，那麽還不如不提意見讓編輯省心省事。在這一(yī)點上，提的意見和建議也要明确，并且力争恰到好處。如句子的表述有誤，不能隻标注此句有誤，而應指出這個句子是哪一(yī)類錯誤，比如搭配不當、并列不當、表意不當、語法差錯、成分(fēn)贅餘等。隻有明确了差錯類型，才能使編輯進行行之有效的處理，否則難免無的放(fàng)矢，漫無邊際，提出的建議本身卻成了意見，本是一(yī)片好心，卻招緻始料未及的麻煩。
校對符号用得不準确，犯的是一(yī)個初級的差錯，也是個低級的差錯。規範性是嚴謹性的表現，更是将所改内容完美呈現的基礎，校對改得再好，若校對符号誤用或者濫用，都會令編輯産生(shēng)質疑——不僅對技能，而且對校對本人。校對返給編輯的校樣既是校對的勞動成果，也是校對自身的一(yī)張名片，更是一(yī)張此後長效合作的通行證，若名片上出現這種低級的失誤，将使校對自身的形象嚴重受損。
校對符号使用不準的情形大(dà)緻有兩種：一(yī)種是誤用，如對調符号上下(xià)颠倒；另一(yī)種是自創，如随意勾畫，不明所以。誤用的情況一(yī)看便知(zhī)，并且基本不會有令人看不明白(bái)的情況；但自創的符号，不禁會讓人一(yī)頭霧水，摸不着頭腦。無論哪種情況，都要堅決避免才是上策。
還有一(yī)種情況不得不強調一(yī)下(xià)，那就是糾錯時的字迹。不要求校對人員(yuán)都是硬筆書(shū)法家，個個都擅長各種字體(tǐ)，但最起碼要寫得讓編輯看得懂，讓排版人員(yuán)看得明，假若像醫生(shēng)開(kāi)藥方一(yī)樣，字迹潦草，信手塗鴉，天馬行空，寫得難以捉摸，幾經推敲還難以确定，那麽不僅令他人心生(shēng)反感，而且導緻自身形象大(dà)打折扣，使編校交流趨于無效。字如其人，糾錯時校對人員(yuán)無需炫什麽書(shū)法，最終目的是将你的智慧凝于筆端，正确地呈現給編輯和排版人員(yuán)。字體(tǐ)工(gōng)整、整潔，是第一(yī)印象，第一(yī)印象已壞，即使你改得再出色，也會被無情地掩蓋、埋沒掉。
3.忌提出質疑太多，實質性修改太少
好多拿不準的情況，校對往往會在旁注上“請核”或者其他字樣，這樣一(yī)方面是說明自己無法把握，另一(yī)方面也提請編輯核對處理，這往往是針對利用手頭資(zī)料無法解決的問題，但若這種情況出現得過頻(pín)，那就相當過分(fēn)了，試想，如果都請編輯核實，要校對還有何用處呢？提出疑問太多，而該校次解決較少，不僅暴露了校對實力過于薄弱，而且難免令編輯生(shēng)厭(yàn)。作爲校對，不要拿自己的業務開(kāi)玩笑，也不要無視編輯有限的忍耐力。盡管提出疑問的多少視具體(tǐ)情況而定，但一(yī)部書(shū)稿最好不要超過三處爲宜。
4.忌僭越職能，做分(fēn)外(wài)之事
潤色是編輯職能，糾錯是校對職能，這一(yī)點首先要銘記于心，并切實遵照。但在校對過程中(zhōng)，有的校對出于無心，或出于習慣，總是愛對一(yī)些句子或者表述做深度加工(gōng)，比如調整句子的語序甚至修正整個句子的用法，使句子完全符合自己的閱讀習慣，這種強加式的修改不僅沒有必要而且可能導緻編輯統統畫去(qù)不用，造成極大(dà)的返工(gōng)。這和上面所說的适當潤色不同，适當潤色隻是在字詞上偶爾做些修正，隻是“小(xiǎo)動作”，不是“大(dà)手筆”，可視爲小(xiǎo)細節上的修修補補。總之，度無處不在，勿越界，勿擅爲。
——李培勇
1.大(dà)忌中(zhōng)的大(dà)忌——改正爲誤
稿件上本來是對的，經過校對人員(yuán)糾錯，反而把對的改爲錯的，是非常可惡又(yòu)可恨的做法，對編輯來講，沒有并肩戰鬥，反而反戈一(yī)擊，着實難以承受。将原本對的改爲錯的，其實是犯了兩重錯誤。
第一(yī)重錯誤：稿件上本身是對的，校對人員(yuán)沒有發現是對的，可以稱之爲判斷性差錯。
第二重錯誤：改出來之後依然是錯的，可以稱之爲技能性差錯。
上述兩種錯誤，相當于與敵作戰，沒有打倒敵人，反倒被敵人收服，等于我(wǒ)(wǒ)方損失雙倍力量——一(yī)方面是我(wǒ)(wǒ)方人員(yuán)減少，另一(yī)方面是敵方人員(yuán)增加，一(yī)個簡單的數學算式表示爲“1－（－1）＝2”，等于敵方比我(wǒ)(wǒ)方白(bái)白(bái)多出兩份力量，性質是極其惡劣的，後果是極端嚴重的。這樣的情況時有發生(shēng)，有一(yī)次比較典型。稿件中(zhōng)有一(yī)句話(huà)是這樣的：
我(wǒ)(wǒ)軍與友軍形成掎角之勢，令敵軍聞風喪膽，插翅難逃。
校對人員(yuán)毫不猶豫地将句中(zhōng)“掎角”的“掎”改爲“犄”，殊不知(zhī)，這句話(huà)中(zhōng)的用詞和表述都是精準無誤的。這樣一(yī)來鬧出了笑話(huà)，編輯對此表現出了明顯的不滿之意，并聲稱錯誤發現不了情有可原，但把對的改錯就簡直不可寬恕了。盡管校對難以接受，但說得也合情合理，無可辯駁。經仔細核查，原來“掎角之勢”是個成語，比喻作戰時分(fēn)兵牽制或者合兵夾擊的形勢。校對人員(yuán)将“掎”誤改爲“犄”，可能受到詞條“犄角”的影響，以緻做出錯誤判斷，但改過後的句意便失去(qù)原來的意思，不僅含義相去(qù)甚遠，甚至有點表述不通。贻笑大(dà)方之餘，校對人員(yuán)也難免汗顔。這個例子筆者在将在後面的文章中(zhōng)做一(yī)列舉，想必可以讓校對人員(yuán)不再在這個問題上出現誤改。
對于将對的改錯，到底是什麽原因造成的呢？下(xià)面來簡單分(fēn)析一(yī)下(xià)。隻有找到問題所在，才能找到解決之道。
原因一(yī)：未加懷疑，未加查證，主觀臆斷，純粹想當然。比如：經常用錯的“一(yī)攤血”中(zhōng)的“攤”常被誤用爲“灘”，因爲血是液體(tǐ)，當然是三點水旁，這就是想當然造成的差錯；“柴火(huǒ)”常被誤用爲“柴禾”，可能就有主觀臆斷的成分(fēn)；“諒你不敢”誤用爲“量你不敢”，“計日程功”誤爲“計日成功”，可能就是不加懷疑所緻。
原因二：知(zhī)識存在盲區，知(zhī)識面有限。因爲這個原因将原本正确的改爲錯誤的，暴露了自身的短闆，若有後續校次發現，并且由改錯人員(yuán)翻閱，将會令其記憶深刻；但若沒有後續校次，比如由三校人員(yuán)造成失誤而編輯又(yòu)将錯就錯，那麽就真的一(yī)錯到底了。大(dà)到一(yī)個知(zhī)識點，小(xiǎo)到一(yī)個錯别字，都可能是盲點所在。如上文所舉的“掎”的誤用，就是知(zhī)識面過窄所緻。
原因三：工(gōng)作狀态下(xià)滑，非故意而爲。當校對人員(yuán)的工(gōng)作量達到一(yī)定程度時，不同程度地會出現反應遲鈍甚至僵化的情況，此時若迫于種種原因不得不繼續工(gōng)作，就會導緻将對的改爲錯的這樣的結果。如“候和侯、已和己、到和道”等，不僅由于形近、音同可能被遺漏，而且極有可能将二者混改，在這種客觀條件上，即使你高度負責，即使你水平再高，也可能無法掌控，顯得心有餘而力不足。
2.忌改得似是而非，改得無根無據，且校對符号不合規範
盡管校對是提出修改意見，最終還是由編輯來定奪，但若提的意見似是而非或者模糊不清，那麽還不如不提意見讓編輯省心省事。在這一(yī)點上，提的意見和建議也要明确，并且力争恰到好處。如句子的表述有誤，不能隻标注此句有誤，而應指出這個句子是哪一(yī)類錯誤，比如搭配不當、并列不當、表意不當、語法差錯、成分(fēn)贅餘等。隻有明确了差錯類型，才能使編輯進行行之有效的處理，否則難免無的放(fàng)矢，漫無邊際，提出的建議本身卻成了意見，本是一(yī)片好心，卻招緻始料未及的麻煩。
校對符号用得不準确，犯的是一(yī)個初級的差錯，也是個低級的差錯。規範性是嚴謹性的表現，更是将所改内容完美呈現的基礎，校對改得再好，若校對符号誤用或者濫用，都會令編輯産生(shēng)質疑——不僅對技能，而且對校對本人。校對返給編輯的校樣既是校對的勞動成果，也是校對自身的一(yī)張名片，更是一(yī)張此後長效合作的通行證，若名片上出現這種低級的失誤，将使校對自身的形象嚴重受損。
校對符号使用不準的情形大(dà)緻有兩種：一(yī)種是誤用，如對調符号上下(xià)颠倒；另一(yī)種是自創，如随意勾畫，不明所以。誤用的情況一(yī)看便知(zhī)，并且基本不會有令人看不明白(bái)的情況；但自創的符号，不禁會讓人一(yī)頭霧水，摸不着頭腦。無論哪種情況，都要堅決避免才是上策。
還有一(yī)種情況不得不強調一(yī)下(xià)，那就是糾錯時的字迹。不要求校對人員(yuán)都是硬筆書(shū)法家，個個都擅長各種字體(tǐ)，但最起碼要寫得讓編輯看得懂，讓排版人員(yuán)看得明，假若像醫生(shēng)開(kāi)藥方一(yī)樣，字迹潦草，信手塗鴉，天馬行空，寫得難以捉摸，幾經推敲還難以确定，那麽不僅令他人心生(shēng)反感，而且導緻自身形象大(dà)打折扣，使編校交流趨于無效。字如其人，糾錯時校對人員(yuán)無需炫什麽書(shū)法，最終目的是将你的智慧凝于筆端，正确地呈現給編輯和排版人員(yuán)。字體(tǐ)工(gōng)整、整潔，是第一(yī)印象，第一(yī)印象已壞，即使你改得再出色，也會被無情地掩蓋、埋沒掉。
3.忌提出質疑太多，實質性修改太少
好多拿不準的情況，校對往往會在旁注上“請核”或者其他字樣，這樣一(yī)方面是說明自己無法把握，另一(yī)方面也提請編輯核對處理，這往往是針對利用手頭資(zī)料無法解決的問題，但若這種情況出現得過頻(pín)，那就相當過分(fēn)了，試想，如果都請編輯核實，要校對還有何用處呢？提出疑問太多，而該校次解決較少，不僅暴露了校對實力過于薄弱，而且難免令編輯生(shēng)厭(yàn)。作爲校對，不要拿自己的業務開(kāi)玩笑，也不要無視編輯有限的忍耐力。盡管提出疑問的多少視具體(tǐ)情況而定，但一(yī)部書(shū)稿最好不要超過三處爲宜。
4.忌僭越職能，做分(fēn)外(wài)之事
潤色是編輯職能，糾錯是校對職能，這一(yī)點首先要銘記于心，并切實遵照。但在校對過程中(zhōng)，有的校對出于無心，或出于習慣，總是愛對一(yī)些句子或者表述做深度加工(gōng)，比如調整句子的語序甚至修正整個句子的用法，使句子完全符合自己的閱讀習慣，這種強加式的修改不僅沒有必要而且可能導緻編輯統統畫去(qù)不用，造成極大(dà)的返工(gōng)。這和上面所說的适當潤色不同，适當潤色隻是在字詞上偶爾做些修正，隻是“小(xiǎo)動作”，不是“大(dà)手筆”，可視爲小(xiǎo)細節上的修修補補。總之，度無處不在，勿越界，勿擅爲。
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